老師說。男孩留著一頭長髮，髮長及膝，父母說因為宗教信仰，等時機到了才能剪髮，而那個時機，沒有人知道。孩子綁著辮子上學。不說，外表看不出是個男孩。老師說，幸虧同學們心性還單純，導師帶班有方，目前在班上才沒有非議的聲音。但即將進入高年級，青春期孩子很可能捉弄嘲笑，擔心孩
子面臨被霸凌處境。況且，這個孩子學業落後、有好動和衝動控制困難的狀況......。
我們在擔心什麼？是頭髮還是人際風險？
老師們說：不是不能接受留著長髮的男孩，只是父母的堅持是不是太迷信？這種觀念對孩子好嗎？
所以重點是長髮背後的緣由，關於家長加諸孩子的信念，是不是會讓孩子的成長有更多困難。這個擔憂不是只屬於老師的。儘管父母工作及生活功能良好，思緒清楚，我在醫院心理師的衡鑑報告結論裡讀到「孩子疑似吸收父母的妄念，會以此自我解釋。」
我們的擔憂是因為不知道該不該收下父母的「奇怪」信念。
這正是「多元文化」的價值，思考在他人文化和信仰面前止步的界線，不再追究和評價。當前提確定了，才能把注意力從「這樣好嗎？」「要那麼固執嗎？」收回來，去想「能做些什麼，落實對孩子處境的關懷。」
男孩留著長頭髮會容易被欺負？只要留短頭髮和大家穿類似的服裝就不會被欺負嗎？
其實，談到怎樣容易被霸凌，有很多被霸凌的對象，穿著都挑不出毛病。有父母無奈告訴我「同學嫌他臭，我幾乎每天幫他準備換洗內衣和襪子到校，還要怎樣？」其實孩子的散發的氣質，調節情緒及融入團體的能力，預測價值更高。
究竟在人際能力上他有多少存款？要回到這個孩子的具體表現。
老師說：他體育項目表現很好，動作敏捷，興趣和話題能夠打入男孩團體。那麼，如果同學要把「娘娘腔」當作嘲弄的話點，這個標籤也不太貼得上去，除非他跟別人有過節，人家要找碴。但這孩子整體與人互動的狀況，到目前為止看起來，他珍惜跟同學遊戲的時光，打躲避球的時候清楚自己的優勢和位置，雖然熱衷肢體打架的遊戲，但不常擦槍走火，不是容易樹敵的類型。如此，他有建立和維持友誼的能力。
但我們依然預想可能來臨的挑戰，他有多少抵抗力？
「特別醒目」要如何在小朋友眼中不成為「怪異」，不流為嘲弄的話題，和他回應別人好奇時，是否攜帶著「坦然」和「自我接納」的態度有高度相關。
「我們家男孩會留這樣的長髮，是有原因的。......，對啊！有時候不方便，可以剪的時候，我就會剪。」
「這個頭髮是紀念，有意義，我現在需要留著它。」
父母的清晰和老師的接納，會給孩子最好的準備。
綜合來看，我們如此擔心，是因為我們對於跟自身截然不同的信念有很多恐懼，恐懼背後是關懷和愛。而誰身上沒有一兩個可以被別人當作話題的弱點，想著把這些「點」清除之外，如果一個人可以在小的時候，學習跟「特殊」平安地在一起，也不失為一份珍貴的學習，對他是，對他的同學們也是。