（根據實務歷程改編）
一、連結：
跟孩子有直接而正向的接觸，設定清楚的場面結構。
走進遊戲室，我看到小女孩蹲在沙坑旁邊，在摸那裡的玩具，因為她很熟悉遊戲室，輔導老師告訴她，要介紹一個老師好朋友給她認識。
我說：「妳很想要玩嗎?」她說是。我說：「好，待會我會留兩分鐘，讓妳可以玩。」她說好。我邀請她到身邊，她找了一個位置坐下。
我說：「很多人來這裡都會走一走、跑一跑，因為有太多東西可以看了，可是妳就知道要坐哪裡，妳好厲害呀！妳常常都知道妳應該要坐在哪裡嗎?」她說對，她都會知道她應該要坐在哪裡。我跟她介紹我的名字，她開始提起了興趣，也想要寫她的名字，然後我告訴她我的工作，是專門了解小朋友心情，跟小朋友討論心情的老師，以及我們會在這裡一起度過一節課。
二、接觸議題
進入孩子的轉介主訴，關懷與評估
我畫了一顆愛心，跟她說：「我猜猜看妳現在的心情，我猜妳有一點點緊張。」她點點頭微笑了。我請她在蠟筆裡面挑一個看起來很緊張的顏色，她選了金黃色。邀請她塗鴉，緊張有多大，就塗多大，她塗了一塊長方形。
然後我又猜到她有開心的感覺（臉上自然微笑），因為想到這節課也不用上課，而且可以來這麼喜歡的地方，她選了紅色，塗了一小塊。
接下來又提到放鬆，她挑了綠色。
然後我問：「當妳在上課的時候，如果被老師提醒，那是什麼樣的顏色。她選了紫色，說很生氣。」然後也挑了淺紫色，代表的是她在家裡面很開心的感覺。
拿出小玩偶，她挑了皮老闆代表她自己的生氣，向日葵代表開心的她，而在家裡她通常也是這麼開心的，可以玩遊戲，也可以看電視。她喜歡跟弟弟一起玩公主和機器人的遊戲。
三、聚焦轉化
諮商處遇，此次增進自我內在的支持，為系統支持開啟可能
家裡有爺爺，是爺爺接她們放學，協助他們吃飯、洗澡、睡覺的，爸爸有時候都工作到很晚。她沒有提到家裡面有姑姑，但是有提到媽媽，還有寵物。
我把媽媽跟寵物放在房子的邊邊，說：「媽媽是永遠在妳心裡，寵物是妳很想將來擁有的;另外這些是現在跟妳住在一起的。」
這時候小女孩看看旁邊，說很想要玩房子，我說：「好，我記得，待會我們會再留五分鐘來玩這個很好玩的東西，而且可以盡情的玩。」她同意了。
她選了小蝸，後來又選了一隻白色的玩偶來代表她的導師。她說她喜歡導師。我問：「可是當有時候妳離開座位，導師提醒妳的時候呢？」她說她就會變得很生氣，而且就沒有辦法遵守約定，老師就會說：「我好好跟妳講，如果妳這樣，我就要跟妳爸爸說。」她就更生氣了。我同理她：因為妳真的很不願意讓爸爸知道，是因為爸爸很兇嗎？還是？她說很怕爸爸傷心。她挑了海綿寶寶來代表爸爸。在這過程中，我引導她可以跟自己的生氣說話，可以用向日葵來帶領著生氣。
她拿著向日葵說：「我知道妳很生氣，但如果我們停下來，就會有更好的事情發生。」
我問：「如果爸爸回家看到聯絡簿，會說什麼?」她說：「爸爸會說：上課就好好坐好。」
我回應：「向日葵不會每次都成功，可是『生氣』真的很高興有人願意幫它。」
「當爸爸看到聯絡簿，而且想幫你加油，可以嗎？我們來想想爸爸可以怎麼做？」她說「爸爸可以抱抱我、鼓勵我，說加油！」
四、創造新的經驗
我們一起玩她喜歡的玩具。
最後，我抱抱她，鼓勵她，跟她說加油，彼此告別。
